أسامة الفريح التميمي

تزامن ظهور الذكاء الاصطناعي مع التطور التقني والثورة المعلوماتية الهائلة التي سمحت بتعدد استخداماته في مختلف المجالات ، وكان لافتًا أنه تم استخدامه في مجال التعلم والتعليم. أثناء البحث والكشف والاستدلال ، لمساعدة الشخص على اتخاذ القرار الصحيح في الوقت المناسب والسرعة ، بناءً على المحاكاة والبيانات الضخمة التي يتم التعامل معها ومعالجتها من خلال تطبيقات الذكاء الاصطناعي.

شددت اليونسكو في جدول أعمالها 2030 للتنمية المستدامة على أهمية نشر تقنيات الذكاء الاصطناعي في التعليم لزيادة الذكاء البشري وحماية حقوق الإنسان وتعزيز التنمية المستدامة من خلال التعاون. فعال بين الإنسان والآلة في الحياة والتعلم والعمل.

حيث يمكن أن يساهم الذكاء الاصطناعي في مساعدة المعلمين والمحاضرين ، وتطوير قدراتهم المعرفية والتعليمية ، وتحسين مستوى أدائهم ، من خلال تحريرهم من الأعمال الروتينية والمكتبية التي غالبًا ما تستهلك جزءًا كبيرًا من وقتهم ، لذلك فإن الذكاء الاصطناعي يقوم بأتمتة معظم المهام العادية الموكلة إليهم ، بما في ذلك الأعمال الإدارية. مثل الكتابة والتسجيل وتصنيف الأوراق وتقييم أنماط التعلم في المؤسسات التعليمية والإجابة على الأسئلة العامة والمهام الإدارية النموذجية الأخرى.

وبالتالي يمكن ذكر أهم مجالات تطبيق الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية من خلال عدة مجالات منها: أولاً: معالجة المعرفة واللغات الطبيعية: وتعني معالجة اللغة البشرية ، والتي تهتم بتطوير البرامج والأنظمة التي لديها القدرة على ذلك. فهم أو توليد لغة الإنسان ، بمعنى أن مستخدم هذه البرامج يدخل البيانات بشكل طبيعي والكمبيوتر يفهمها ويستخلص منها ، مما يسهل طبيعة التواصل التربوي المتبادل المنشود للمعلم بينه وبين المتعلمين ، وتطوير الأسلوب والأسلوب. التدريس وإيصال المعلومات. ثانيًا: في تعزيز العملية التعليمية: حيث يمكن للذكاء الاصطناعي تعزيز التعليم من خلال توعية الطلاب بالذكاء الاصطناعي ودوره وأهميته في عملية التعلم ، وكذلك تعليم الطلاب كيفية التكيف مع عالم ينتشر فيه الذكاء الاصطناعي في كل مجال. ومساعدة المعلمين في كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي لتعزيز قدراتهم ومهاراتهم. . ثالثاً: في تطوير العملية التدريسية وهيئة التدريس يمكن للمدرس استخدام (الروبوت المعلم) القائم على الذكاء الاصطناعي. طورت الصين مؤخرًا روبوتًا يتحدث الصينية والإنجليزية ويعطي دروسًا في الرياضيات. وهذا يثير سؤالاً مستقبلياً: هل سيعتمد تطوير المستقبل المهني للمعلمين في المجال التعليمي على روبوتات الذكاء الاصطناعي؟

والسؤال المهم هنا: هل مشاركة الروبوت في العملية التعليمية وأداؤه لبعض أدوار المعلم بمثابة استخدام بديل ذكي للمعلم في العملية التعليمية؟ هل يمكن تطبيق مبدأ (المعلم الذكي) مثل تطبيق (Smart Agent)؟ وهو كائن برمجي في أسلوب الذكاء الاصطناعي يمتلك خصائص ذكية مثل الاستقلالية والتفكير والقدرة على التعلم والتفاوض مما يسمح له بإنجاز عمله دون الحاجة إلى تدخل أو توجيه مباشر من قبل البشر أو الكيانات الأخرى ، و يمكنه أيضًا التعاون بشكل بناء والتواصل مع الآخرين لإنجاز مهامه. وهو ما لا يمكن تنفيذه بواسطة البرامج التقليدية ، حيث أن الوكيل الذكي هو برنامج لديه القدرة على الإدراك والتفكير من خلال الكاميرات وأجهزة الكشف والتعرف ، مما يمكّنه من تطوير أساليب مبتكرة في عمليات التعليم وإيصال المعلومات للمتعلمين.

ربما وغني عن القول أن نمو الذكاء الاصطناعي وتطوير استخداماته في قطاع التعليم يجب أن يكون مصحوبًا بالمبادئ الأساسية للاستخدام والشمول والعدالة ، حتى لا يؤدي تطبيق الذكاء الاصطناعي إلى توسيع النطاق. الفجوات التقنية بين القادرين على امتلاك التكنولوجيا الحديثة وغير القادرين عليها ، لأن الهدف من تطبيقها في التعليم هو أنها الأداة المثالية لمواجهة تحديات التعلم والتعليم وخلق سياسات تعليمية مبتكرة على أساس ضمان التعليم الجيد والمنصف والشامل للجميع وتعزيز فرص التعلم مدى الحياة للجميع. ويمكن تحقيق ذلك من خلال الالتزام بعدد من المجالات التي تحدد العلاقة بين الذكاء الاصطناعي والتعليم ، وهي: أولاً: التعرف على الذكاء الاصطناعي ، والاستفادة من إمكانات التكنولوجيا الحديثة وتكييفها لصالح الإنسان ، واكتساب معرفة جديدة. دون إهمال وجود معلم بشري يوجه هذا التعلم ويتحكم فيه. ثانياً: التحضير للذكاء الاصطناعي ، أي امتلاك البنية التحتية التقنية التي تمكن جميع أفراد المجتمع من امتلاك مبادئ ومفهوم الذكاء الاصطناعي ، ومعرفة دوره وتأثيره في حياتهم ، وبالتالي القدرة على استخدام تطبيقاته في مختلف المجالات. ، بما في ذلك مجال التعلم والتعليم. وثالثاً: التعلم باستخدام الذكاء الاصطناعي ، والذي يتضمن امتلاك الأدوات والوسائل والمهارات اللازمة للمعلمين لاستخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في الفصل ، وأثناء عملية التدريس ، وكذلك أثناء التعلم والتدريب داخل المؤسسات التعليمية. وهنا يعتبر دور الذكاء الاصطناعي للمعلم أداة تساعده على سد الحاجة الفنية ، وتمكنه من تحسين وتعديل أوجه القصور في عملية التدريس والتعليم الحالية. المعلومات ، وكذلك تبسيط المهام الإدارية وتوزيعها ونقلها إلى الجهات المختصة ، حتى يتمكن المعلم من تطوير نفسه ، وتعزيز الكفاءة والفعالية في الممارسات في مجال التكنولوجيا ، والتعامل مع أنظمة الذكاء الاصطناعي وتكييفها لصالح عملية التدريس ، وتطبيق مبادئ المشاركة والتفاعل مع الطلاب ، حتى يتمكن الطلاب أيضًا من المشاركة والتفاعل. ، والقدرة على الوصول إلى المعلومات بشكل أوسع وأكثر فاعلية ، وهنا نؤكد للجميع أنه يمكن للمدرسين التوافق مع التقنيات الحديثة للذكاء الاصطناعي ، وتطوير مهاراتهم وقدراتهم مع تطوراتها المختلفة ، وبالتالي السماح لهم بما يكفي حان الوقت لامتلاك المهام المعرفية والفنية التي تجعل مجالات الذكاء الاصطناعي في خدمتهم لتطوير مجالات عملهم وتحسين قدراتهم. لا يمكن بأي حال من الأحوال أن تحل روبوتات الذكاء الاصطناعي محل المعلم الذي يمكنه إنشاءها وتطويرها وتحسين تطبيقاتها وأدائها.

أخيرًا ، يمكننا أن نستنتج أن التكنولوجيا تتطور باستمرار وأن فرص وجود الذكاء الاصطناعي في مختلف تفاصيل حياتنا مؤكدة ، وهذا يعني الحاجة إلى التكيف معها ، وتعويد مدرسينا وطلابنا على القدرة على التكيف ، و كن على دراية بما يحدث الآن ، وفي نفس الوقت تعرف على المستقبل حتى يمكن تقديم الدعم لهم في الوقت المناسب. ويتماشى ذلك مع تطلعات وأهداف رؤية المملكة 2030 ، والتي تؤكد على ضرورة إعداد المعلمين والطلاب لمستقبل يعتمد على الذكاء الاصطناعي ، من خلال اعتماد وتعليم مهارات ومعارف الذكاء الاصطناعي مثل معالجة الكلمات ولغات البرمجة. لأن هناك العديد من الجوانب التي يجب مراعاتها عندما يتعامل المعلمون والطلاب بشكل متزايد مع التكنولوجيا الحديثة ، وبرامج وتطبيقات الذكاء الاصطناعي التي أصبحت حقيقة لا بد منها.